ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ АРТЕЛЛЕРИЙСКОГО ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ

Кузнецов С.Г. полковник, заместитель начальника кафедры управления по-вседневной деятельностью РВиА Михайловской военной артиллерийской ака-демии, кандидат военных наук

Полковников Д.А. подполковник, адъюнкт кафедры управления повседневной деятельностью РВиА Михайловской военной артиллерийской академии

DISTANCE LEARNING IN VOCATIONAL JOB TRAINING

Kuznetsov S.G. Сolonel, Department of management of daily activities of missile forces and artillery Mihailovskaya military artillery academy, Candidate of Military Sciences, 195009, Russia St. Petersburg, Komsomola st. 22.

Polkovnicov D. A. Lieutenant-colonel, post-graduate military student Department of management of daily activities of missile forces and artillery Mihailovskaya military artillery academy, 195009, Russia St. Petersburg, Komsomola st. 22.

The questions of history of formation and development of training of military personnel for artillery are considered – artillery education in Russia.

Система военного артиллерийского образования, в настоящее время, представляет собой отлаженный и эффективно работающий механизм, осуществляющая подготовку высококвалифицированных артиллерийских кадров.

Тем не менее, для обучения и воспитания современных офицерских кадров чрезвычайно важна опора на знание истории и применение опыта развития военного дела и военного образования. Весьма показательным в этом плане является история становления и развития системы подготовки военных кадров для артиллерии – артиллерийского образования в России.

В качестве первоначального этапа зарождения и становления артиллерийского образования можно выделить период с XIV века по XVIII век. Это определяется тем, что именно в XIV веке начинается новая эпоха в развитии артиллерии – эпоха огнестрельной артиллерии и, соответственно, возникает потребность в подготовке артиллеристов.

На протяжении IX-XV веков наиболее распространенным видом боевых действий являлась осада и оборона крепостей, которая в свою очередь была немыслима без наличия различных стенобитных и метательных машин. Именно это вооружение коллективного пользования и являлось прообразом современной артиллерии. Надо отметить, что на вооружении Русского воинства, на тот момент находились самые передовые, по тому времени образцы.

Метательные орудия являлись оружием крепостей. Поэтому и личный состав для их обслуживания назначался из числа жителей этого же города или воинов крепости.

Как системы артиллерийского образования, в частности, так и военного образования в целом, в это время не существовало. Руководство обучением личного состава по использованию боевых машин вверялось мастерам их изготовившим и осуществлялось либо в перерывы между боями, либо в период подготовки к походу.

Именно наличие на Руси развитой осадной техники, собственных мастеров по ее изготовлению, а так же существование практики обучения личного состава действию у машин свидетельствовало об особом месте, которое занимал прототип современной артиллерии в общей системе древнерусского вооружения.

Наиболее важным событием, сыгравшим важную роль в развитии артиллерийского образования явилось появление в XIV веке огнестрельного оружия. С появлением этого грозного, на тот момент, вида оружия в русском войске возникла необходимость подготовки специалистов для его применения и обслуживания.

Гром выстрелов в августе 1382 г. первых орудий, установленных на башнях Московского Кремля и направленных против атакующих орд хана Тохтамыша, возвестил о рождении грозного и могучего рода войск [1].

Артиллерия заслуженно получила высокое признание в русском войске, что послужило мощным толчком к ее дальнейшему развитию. Начал образоваться особый разряд ратных людей, который являл собой служилый персонал по обслуживанию и применению артиллерии (в то время – «наряда»). Специальной системы обучения «пушкарей» того времени все еще не существовало. Как правило, орудие обслуживал мастер его изготовивший. Вершины артиллерийского искусства мастерами достигались длительной практикой, а так же опытом передаваемым из поколения в поколение, от отца к сыну.

Количество орудий в русском войске неуклонно возрастало, а вместе с этим возрастала и численность пушкарей. Расширение круга профессиональных артиллеристов и усложнение военного дела привели к появлению элементов боевой подготовки «наряда». В приказных делах XVII в. содержится информация о специально оборудованном поле в Москве на Ваганькове, где в присутствии царя и иностранных гостей проводились смотры гранатной стрельбы по срубам и мишеням [1].

По свидетельствам иностранцев, обучение русских пушкарей проводилось на достаточно высоком уровне, стреляли они на удивление метко. Трех выстрелов орудий им вполне хватало, чтобы срубы были полностью разрушены. Поэтому восхищение и зависть приглашенных на стрельбы гостей русского царя были вполне обычным явлением.

Профессиональные навыки и искусство стрельбы из орудий неуклонно возрастали. При этом искусство пушкарей основывалось на соответствующем уровне культуры России, достигнутом в конце XV – первой половине XVI в.

В это время, в России, зарождается артиллерийская наука как комплекс представлении и понятий о материальной части артиллерии, ее боевом применении, о баллистике, технологии производства орудий и снарядов. Обучение пушкарей осуществлялось теперь на научной базе.

1 октября 1550 г. Иван Грозный издал указ «Об испомещении в Московском и окружающих уездах избранной тысячи служилых людей», которым были заложены основы регулярной армии, а артиллерия стала являться самостоятельным родом войск.

С целью создания единого общегосударственного подхода к подготовке артиллерийских военных кадров в XVII в. появляются первые военные книги:

в 1607 г. выходит «Военная книга» в которой перечислялись рецепты приготовления «огненных смесей», правила «прямого и убойчивого стреляния» из орудий;

в 1621 г. издается «Устав  ратных,  пушечных и других дел, касающихся до военной науки…».

В своем рукописном своде знаний по теории и практике артиллерийского дела Онисимом Михайловым были отражены представления военных специалистов рубежа XVI—XVII веков о принципах воинской науки и боевой практики, боевого применения «наряда», а так же обобщен отечественный и зарубежный опыт изготовления орудий и боеприпасов. В сущности, именно О. Михайлов и положил начало артиллерийской науке в России [2].

Россияне не считали унижением национального достоинства, для пользы дела, обращаться за помощью к иностранному опыту. Военные реформы Петра I в конце XVII – начале XVIII века во многом были успешными благодаря умелому использованию достижений европейской военной науки. Именно за рубежом великий реформатор подготовил для российского Отечества первого генерал-фельдцейхмейстера царевича Александра Арчиловича Имеретинского, там же черпали знания первые бомбардиры его Преображенского полка.

В ходе военных реформ с помощью своих ближайших соратников Петр I реорганизовал артиллерию, которая стала самостоятельным родом войск, достигнув небывалой мощи. Развитие артиллерийского образования можно назвать одним из первых шагов на этом пути. В стране постепенно была сформирована сеть артиллерийских школ, обладавшая признаками стройной, целостной системы, в том числе системы взглядов на вопросы военного образования. Курс обучения в этих учебных заведениях охватывал все артиллерийские специальности. Школы, как правило, включали и высшие, и начальные ступени артиллерийского образования, рассчитанные соответственно на детей дворян и представителей низших сословий.

Первыми артиллерийские школы были учреждены в 1698 г. при Преображенском полку и Пушкарском приказе. В этих школах изучали арифметику, геометрию, фортификацию и артиллерию.

В 1701 г., по указу Петра I, в Москве была открыта первая специальная артиллерийская инженерная школа, положившая начало будущим техническим училищам [2].

В 1721 г. при Санкт-Петербургском лабораторном доме была учреждена новая артиллерийская школа, в которой обучали артиллеристов, уже овладевших своей специальностью. Открытие данной школы открывало перспективу для развития высшего артиллерийского образования.

Смерть Петра I приостановила развитие артиллерийских учебных заведений России, а многие школы, вскоре, и вовсе были закрыты.

В 1731 г. благодаря усилиям генерал-фельдцейхмейстера И. Миниха, было учреждено офицерское училище, получившее вскоре название Сухопутного шляхетского кадетского корпуса, что послужило посылом к формированию новой положительной тенденции в развитии артиллерийского образования в России. Учреждая его, российские власти рассчитывали обеспечить одновременную подготовку «дворни», как к военной, так и к государственной службе. Программа обучения в училище основывалась на фундаментальности знаний, энциклопедичности образования. О физико-математическом уклоне в программе, больше соответствовавшем традиционным представлениям о подготовке специалистов артиллерийского профиля, не могло быть и речи.

Кадетский корпус являлся учебным заведением закрытого типа, обучение в котором продолжалось четыре года. В корпусе царила строгая дисциплина. Специализация воспитанников осуществлялась в старшем классе.

При Екатерине II программы обучения в кадетском корпусе были составлены так, что в них стали преобладать общеобразовательные дисциплины в ущерб военным.

Тем не менее, опыт Шляхетского кадетского корпуса в подготовке военных кадров оказался очень актуальным для организации артиллерийского образования, которое переживало в середине XVIII в. период глубокого застоя.

В 1758 г. генерал-фельдцейхмейстер П. И. Шувалов объединяет Петербургскую артиллерийскую школу с инженерной [2]. Учебно-воспитательный процесс в новом учебном заведении существенно отличался от прежнего. П. И. Шувалов поднял роль математического образования. Артиллерию преподавал лучший учитель школы И. А. Вельяшев-Волынцев, который стал одним из ведущих педагогов системы артиллерийского образования России второй половины XVIII в.

25 октября 1762 г. Екатерина II утвердила устав нового учебного заведения, которое стало официально называться Артиллерийским и инженерным шляхетским кадетским корпусом.

В  Артиллерийском и инженерном шляхетском кадетском корпусе воспитанники обучались русскому, французскому и немецкому языкам, истории, географии, механике, химии, физике, арифметике и основам алгебры, начальной и высшей геометрии, тригонометрии, военной экзерциции, танцам, фехтованию, верховой езде, артиллерии, фортификации, фейерверочному искусству, рисованию и черчению. Изучению иностранных языков уделялось много внимания, поскольку учебная литература, которой пользовались кадеты, была преимущественно зарубежных авторов.

В 1800 г. шляхетский кадетский корпус был переименован во 2-й кадетский корпус [2]. Специальные строевые и практические артиллерийские занятия были прекращены. Выпуск в артиллерию теперь производился из всех кадетских корпусов. Их выпускники имели только теоретическую подготовку. Со своим оружием они знакомились лишь после производства в офицеры.

С целью решения проблемы подготовки артиллеристов, инспектор артиллерии генерал-лейтенант А.А. Аракчеев, попытался организовать подготовку офицеров, обладающих необходимыми для службы практическими навыками, без дополнительного обучения. С этой целью в ноябре 1806 г. Александр 1 утвердил штаты резервной роты гвардейского артиллерийского батальона. В 1811 г. ее переименовали в учебную роту. В 1812 г. была создана вторая учебная рота с аналогичным штатом. Кроме строевой службы, юнкеров обучали арифметике, алгебре, геометрии, тригонометрии, приложению алгебры к геометрии, основам механики, артиллерии и фортификации. Однако, учебные роты не решили проблему подготовки специалистов для артиллерии. Организация учебного процесса в учебных ротах имела существенные недостатки. Юнкера были обременены «беспрерывными занятиями службой». Все предметы в каждой роте вел только один офицер. Рассчитывать на высокое качество обучения в этих школах, естественно, не приходилось.

Когда русская артиллерия, овеянная славой в борьбе с наполеоновской армией, вернулась в Россию, она оказалась перед угрозой деградации. Медленно угасавшая система артиллерийского образования едва справлялась с простым воспроизводством специалистов артиллерии. Заполнить новые вакантные должности подготовленными кадрами, опираясь на старую систему артиллерийского образования, не представлялось возможным. Опасность отставания в развитии русской артиллерии требовала существенных и срочных преобразований в подготовке офицеров, в организации исследований в области артиллерийской науки. Остро встал вопрос о кадрах педагогов, способных квалифицированно обучать и воспитывать достойную смену героям сражении Отечественной войны 1812 г. Существующая система артиллерийского образования была не в состоянии остановить надвигавшийся кризис важнейшего рода войск.

Начало XIX в. явилось для России временем переосмысления путей развития. Военное артиллерийское образование нуждалось в модернизации, необходимы были качественные перемены.

9 мая 1820 года указом Александра 1 был  поддержан и утвержден доклад генерал-фельдцейхмейстера Великого князя Михаила Павловича, «Об образовании артиллерийского училища», при учебной артиллерийской бригаде, с подробным обоснованием необходимости глубоких перемен в подготовке артиллеристов русской армии [2].

Артиллерийское училище организационно включало в себя высшее офицерское отделение с двухгодичным сроком обучения и нижнее, трехгодичное юнкерское отделение.

Основной контингент поступающих первоначально состоял из юнкеров и фейерверкеров учебных рот гвардейской артиллерии, юнкеров и фейерверкеров из армии, заручившихся представлением начальников артиллерийский частей. Дворянское происхождение являлось обязательным требованием для всех поступающих. Однако на практике длительное время его строго не придерживались. Окончательное решение о приеме в училище являлось прерогативой генерал-фельдцейхмейстера.

25 ноября 1820 г. училище официально вошло в число действующих военно-учебных заведений России. Однако, из-за нехватки педагогических кадров в области артиллерийских наук акцент в подготовке офицеров — артиллеристов был сделан на общеобразовательные науки в надежде, что, опираясь на них, выпускники училищ сумеют затем подняться до высот артиллерийской науки самостоятельно.

В 1834 г. происходит разделение учебной артиллерийской бригады и училища. Существенно изменяется программа подготовки артиллеристов. Она теперь, ориентируется на военные и специальные дисциплины. Общеобразовательные науки начинают терять былое значение. А следовательно, и потеряли смысл принятые в прошлом меры, направленные на повышение общеобразовательного уровня юнкеров. Фактически начинается отделение офицерских классов от юнкерских, завершившееся в 1855 г.

Нововведения 50-х годов окончательно подготовили реорганизацию училища и всего артиллерийского образования в целом. На базе офицерских классов артиллерийского училища, по указу императора от 30 августа      1855 г., создается Михайловская артиллерийская академия, которая стала осуществлять научное, организационное и ме­тодическое руководство всей системой подготовки артиллерийских специалистов (офицеров, техников, фейерверкеров).

Начальнику Михайловской артиллерийской академии и артиллерийских училищ были присвоены права вице-директора Главного артиллерийского управления. К 1917 году начальнику ака­демии подчинялись начальники Михайловского, Константиновского, Сергиевского, Николаевского артиллерийских и Технического учи­лищ, артиллерийской офицерской школы. Такая организация управле­ния артиллерийскими военно-учебными заведениями позволяла коор­динировать их деятельность, в первую очередь по учебной части. Все программы обучения разрабатывались в академии, что обеспечи­вало их преемственность, дифференциацию по уровням и задачам об­разования, учет как последних достижений науки и техники, так и требований войсковой практики. Этому же способствовала практика комплектования преподавательского  состава  училищ  выпускниками академии.

Шло время. Артиллерия развивалась и занимала все более прочные позиции на полях сражений. 28 декабря 1862 года, исходя из высочайшего повеления императора Александра II, приказом военного министра в России было образовано Главное артиллерийское управление. С его образованием в истории отечественной артиллерии начался качественно новый этап, ознаменованный коренными преобразованиями во всех ее отраслях.

Необходимо отметить, что в целом, сложившаяся сеть военно-учебных заведений обеспечи­вала подготовку для армии артиллерийских офицерских кадров со средним и высшим специальным образованием,  их переподготовку и повышение квалификации, а  также  подготовку техников и рабочих для артиллерийского ведомства. Она имела строгую логическую последовательность и единообразие в основных ее звеньях, которая позволяла на выходе получить не просто специалиста, а гармонично развитую личность, способную решать стоящие пред ней задачи. По своему педагогическому потенциалу и уровню подготовки выпускников она занимала одно из ведущих мест в мире.

Этот факт подтверждается и тем, что система артиллерийского военного образо­вания практически осталась неизменной до Октябрьской революции 1917 года, не считая процессов совершенствования организации и содержания учебно-воспитательного процесса.

Таким образом, анализ исторического опыта развития системы артиллерийского военного образования в России до 1917 года позволяет сделать следующие выводы:

подготовка артиллерийских офицерских кадров в России  всегда  находилось в ведении высших органов государственной власти;

система военного образования существовала отдельно от системы образования России, но, в тоже время, обе системы взаимно влияли на развитие содержания, форм, методов и организации обучения и воспитания;

перед военно-учебными заведениями ставилась задача морального, нравственного, эстетического, духовного и патриотического воспитания, подготовки преданных Отечеству офицеров, обладающих необходимыми для военной или гражданской службы общими и  специальными  знаниями  и умениями [3].

Библиографический список

1. Военная артиллерийская академия (1820 – 1995 гг.): исторический очерк / под ред. Б.А. Плышевского. – СПб: ВАА, 1995.
2. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. – М: ВПА имени В.И. Ленина, 1990.
3. Пестов В.А. История и перспективы развития военного образования в России. – М: ВА РВСН, 2001.

15 Января 2019 17:38

Адрес страницы: http://vvo.ric.mil.ru/Stati/item/168265/